澳门赌场多少钱能开户 美国学生为何探究能力强?答案在1小时的阅读课上|前沿

【时间: 2020-01-11 16:46:01】【字号:

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澳门赌场多少钱能开户,中镇(Middletown)因美国著名人类学家林德夫妇的两本著作而得名。这个位于印第安纳中部偏东的小城,本名曼西(Muncie),城市人口7万左右。追随着林德夫妇的脚步,有关这个城市的著作、论文,大量面世。可以说,它是美国被研究得最多的一个小城,代表了典型的美国中小城市文化。因此,从这里的学校,可以管窥美国的教育,得到一些有益的启示。

上海师范大学国际与比较教育研究院博士研究生,浙江师大大外部副主任、跨文化研究所副所长姚国松关注了中镇学校教育中的课堂。从2014年第一次进入印州至今,他完整观察过的课堂不下百节,听的课程涵盖文、理、艺术。本文就是他对阅读课的剖析,从中可以找到美国学生为何探究能力强的答案。

样本

15名学生同步读4本小说

作为样本的一门课是十年级英语,每天有1堂课,每堂课1小时。任课教师Comber女士是位文学博士,从教多年,教学经验丰富。十年级英语,没有微课,但是成功地完成了翻转。

十年级英语没有教材,Comber博士自主选择不同的小说作为教材。我跟踪的这个班,共计15名学生,分成4组,每组读不同的小说。小说长度不一,题材各异。因此,在一个教学阶段内,这个班级共有4本不同的教材在同步使用。课程的基本规则是:所有学生在8周内读完一本属于本组的小说,第9周各小组轮次基于本组所读小说上1小时课。在8周内,各小组自行规划阅读进度、自行设计最后的课堂呈现。

在每天的十年级英语课上,只见学生陆续进入教室,自然地分小组入座。各小组分别讨论前一天所阅读的内容,边讨论边做笔记。1小时的课程,基本上各小组用35分钟左右讨论,剩余时间自行阅读。偶尔有学生会举手,向教师提问。大致估算,一本350页左右的小说,每天需要阅读8页。大部分学生可在讨论后的时间内完成阅读。

追踪

学生台上汇报 老师后面打分

8个星期就这样过去了。第9周,是各小组展示学习成果的一周。

允许我简单地描述第9周中的一次课。在这次课中,由4个十年级男孩子组成的小组,需要向别的小组及教师,展示他们组的学习成果。

这个小组读的小说是澳大利亚著名作家彼得·凯瑞所著的《杰克·马格斯》(又译《黑狱来的陌生人》),该书357页,是对狄更斯小说《远大前程》中的流放犯马格维奇的改写。作者以主人公杰克的视角,向读者展示澳洲历史,呈现来自殖民地的声音,借以洗涤澳洲祖先的流放史。

小组第一位学生简要介绍了小说背景、作者情况之后直奔主题,让别的小组讨论:“大家认为的绅士和罪犯该如何形容?”这位学生同步板书,呈现讨论的结果,并提示后续会继续回到这个话题。

第二位学生上场,用视频形式介绍小说情节。视频从文本撰写、演职人员、录音合成,全部由小组人员承担完成。视频背景基本为校园的走廊、教室等。通过视频,完整地呈现了整个故事。后来的访谈得之,仅台词撰写,就花费五个多小时。视频摄制用的是学生人手一台的Ipad以及相关的App。视频播放完毕,其他小组针对故事情节提问。

然后,该小组的第三位学生上场。他假设小说反映的那个时代已经能用推特了。每个角色都在里面发推文,每天更新,角色之间互相关注、转发。推文主要借用小说人物的原话,随着情节的演进而不断深入。角色在推特世界里互动、交流。这位主讲学生通过与全班同学一起阅读推文,让大家了解每位角色的性格特征、小说人物之间的关系等。

其后,第四位学生上场。他先对小说的故事情节和人物关系进行提问。别组学生也不甘示弱,质询主讲者,请他进一步阐释小说内容。接着,回到板书上的问题:“如何界定绅士和罪犯?”全班展开热烈讨论,理出小说主线,罪犯杰克因为偷窃被流放到澳洲,通过做砖块生意发了财,一心想着回到英国实现他的绅士梦。主讲学生总结:“杰克的性格行为,兼具绅士与罪犯的特征,作者通过他的尴尬身份,书写了澳洲的民族寓言。”

整堂课,Comber博士都没有介入。她坐在教室后头,给发言人打分,同时检查该小组上交的小说。小说的每一页都是密密麻麻的批注。可以看出学生读得很认真。

分析

老师是给学生创造学习机会的

Comber博士认为:教师是引导者,职责是给学生创造学习机会。只有在学生出现疑惑时,教师才需要给予学生适当指导和帮助。教师设定一个目标后,学生可以通过努力慢慢达到。在课堂上,学生可以不断尝试,每个学生都参与讨论,在别的同学发言时,大家能给予尊重。学习是一个自我不断探索的过程。

Comber博士的观点基本在不同科目的教师身上都可以得到印证。有一堂数学课,讲映射。解题时,教师要求同学们自己上网搜索方法;还有一堂生物实验课,内容是提取草莓的DNA。教师在边上吃草莓,学生们忙得不亦乐乎。最后看到白白的DNA团从酒精中缓缓升起,学生们欢呼雀跃,还赶忙招呼教师来跟他们一起庆贺实验成功。

后记

从小注入自主探究基因

总体而言,中镇的教师们在努力营造舒适、轻松的交流氛围,自主、合作的学习进程,没有压抑感、充满活力的课堂。学生们也在自我约束、自我探索中逐渐成长。这个过程始于5岁。在幼儿园阶段,教师就会让孩子们分组、自主、合作地学习。幼儿园的小园生们经常需要制作展板,并向高年级的哥哥、姐姐们介绍展板内容。整个教育过程缓缓进行,看似低效,却是把这些因子慢慢地植入骨髓。经过十余年的生长,到了高等教育阶段,美国学生的创新、批判、探索、自主能力终于绽放。

总部位于印州首府的美国国际教育荣誉协会(KDP)遴选荣誉教师时有这样几句话,“(作为教师)我的言行只为激发学生学习热情”“我的教学只为推进学生探索、成长”“我的生活只为引导人们热爱真知、追寻真理”。或许,这几句话能阐释美国人对于教育、教师、学生、课堂的认知。

内容来源:《现代教育报》

作者:姚国松(上海师范大学国际与比较教育研究院博士研究生,浙江师大大外部副主任、跨文化研究所副所长)

编辑:刘钰

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